１．塗り絵の説明
「路地の竹馬」は、木の家が並ぶ土の路地で、二人の子どもが竹馬を楽しんでいます。一人は低い竹馬に乗り、もう一人は自分の竹馬を持って歩く、順番を待つような場面です。
竹馬の長い竹は大きな線で追いやすく、足台や手元にも広い塗り面があります。路地や家を薄い色でまとめると、竹馬が主役として引き立ちます。乗る子と見守る子の表情から、遊びの時間を自由に想像できます。描かれている人物は子どもだけで、高齢者の人物は入れていません。
２．画像
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色見本と同じ色に塗る必要はありません。本人が選んだ色や好きな色を大切にしてください。
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３．塗り始める前の声かけ
遊び方を知っているか確かめるのではなく、今見えているものや選びやすい色の話から始めます。「覚えていますか」と何度も尋ねず、返事がなくても一緒に絵を眺めます。
・まず、絵全体をゆっくり眺めてみましょう。どこから始めると塗りやすそうですか。
・見本と同じ色でなくても大丈夫です。今日使いたい色を一つ選んでみませんか。
・竹馬は、明るい竹色と深い茶色のどちらにしますか。
・路地の土は、どんな色だったと思いますか。
・二人は、どんな言葉をかけ合っていそうでしょう。
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４．塗っている途中の声かけ
手を止めたときも催促せず、色を選ぶ時間や眺める時間として待ちます。できばえや遊びの知識を評価せず、選んだ色や線の変化をそのまま言葉にします。
・竹の節を少し濃くすると形が分かりやすくなります。
・足台は竹と同じ色にしますか、少し変えますか。
・木の家は一軒ずつ違う茶色にしてもよいですね。
・落ち葉に赤や黄色を足してみましょうか。
・子どもの服に好きな色を一つ使いましょう。
・道の白いところを残すと、明るい路地に見えます。
・手や目が疲れてきたら、ここで少し休みましょうか。
・塗らずに絵を眺めながらお話しするだけでも大丈夫ですよ。
会話を広げる返し方
・「乗るのが難しかった」と話されたら、「バランスを取るのが難しい遊びですね。どんな練習をしたでしょう。」と返し、答えを急がず待ちます。
・「得意だった」と話されたら、「高く乗りましたか、低い竹馬でしたか。」と返し、答えを急がず待ちます。
・「やったことがない」と話されたら、「経験がなくても大丈夫です。竹や町並みの色を楽しみましょう。」と返し、答えを急がず待ちます。
５．介護者の方へ
色や遊び方を直したり、見本どおりにするよう促したりしません。本人の速さ、塗る量、話すかどうかを尊重します。「昔は誰でも遊んだ」と決めつけず、本人の言葉と沈黙の両方を受け止めます。
疲れ、握りにくさ、線の見えにくさがないかを静かに確認します。太軸の色鉛筆、滑り止め、十分な照明を必要に応じて用意し、途中で終えても完成と考えます。会話だけ、鑑賞だけでも立派な活動です。
上手に乗れたかを能力の確認にしません。実際の竹馬は転倒の危険があるため、施設で行う場合は別途安全管理が必要ですが、この塗り絵では昔の遊びを眺める題材として扱います。
６．路地の竹馬と昭和の暮らし
竹馬は竹や木を使った遊具で、足台の高さや作り方にさまざまな形があります。昭和30年ごろ、路地や校庭で遊んだ人もいましたが、住んでいた場所や家庭によって経験は異なります。舗装前の道や木の家の記憶も、本人の言葉に合わせて聞きます。
年代の話は会話の手がかりです。診断や記憶力の確認には使わず、違う遊び方や「分からない」という返事もそのまま尊重します。